加德納的多元智能理論,都包含什么方面? 加德納的多元智能理論的主要觀點(diǎn)有哪些
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一、加德納的多元智能理論,都包含什么方面?
多元智能理論主要包括肢體運(yùn)動(dòng)，音樂(lè)，語(yǔ)言，數(shù)學(xué)邏輯，人際交往，視覺(jué)空間等等。
我覺(jué)得包含了物理方面的內(nèi)容，化學(xué)方面的內(nèi)容，科學(xué)方面的內(nèi)容，數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容和天文方面的內(nèi)容。
多元智能理論主要包括的就是語(yǔ)言，數(shù)學(xué)，音樂(lè)，肢體運(yùn)動(dòng)，人際交往，空間感知等等。
引言：教育家加德納發(fā)表了一個(gè)多元智能理論，它包含的方面十分的廣闊，能夠通過(guò)這些方面提高孩子的能力，加強(qiáng)學(xué)生各方面的發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)是非常有幫助的。接下來(lái)就跟著小編一起去了解一下吧。
一、加德納的多元智能理論
其實(shí)多元智能理論里的內(nèi)涵是非常多的，它由8種理論構(gòu)成，它包括8個(gè)方面。所以有言語(yǔ)智力和數(shù)學(xué)智力，數(shù)學(xué)智力也叫做邏輯智力，也有視覺(jué)等于空間，智力，音樂(lè)，智力，身體智力也相當(dāng)于是運(yùn)動(dòng)智力，是肢體運(yùn)動(dòng)的智能感，還有人際智力是人際交往的智能方向和自知智力就是自我認(rèn)知智能、和最后的一個(gè)智力就是自然智力。它里面就包括這8種智能方式，加強(qiáng)孩子這些方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有好處的，會(huì)有所提升。二、根據(jù)多元智能理論培養(yǎng)學(xué)生
所以在平常的學(xué)習(xí)和生活中，父母和老師都可以根據(jù)多元智能理論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。我們可以從言語(yǔ)智能方面培養(yǎng)，學(xué)生這個(gè)時(shí)候就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作的能力，對(duì)于日常的對(duì)話能力也有所提高，這樣的孩子會(huì)善于交際，結(jié)交朋友是比較方便的。也可以從視覺(jué)空間智力來(lái)發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)方面的運(yùn)算和打開(kāi)自己的大腦思維，進(jìn)行一定的邏輯思考，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)做數(shù)學(xué)題是非常有幫助的。
也可以通過(guò)一些空間智力視覺(jué)上的一個(gè)發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境辨別方向，這對(duì)地理來(lái)說(shuō)是非常好的，這樣的學(xué)生就不會(huì)迷路，比較有方向感。還可以通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)智力來(lái)發(fā)展學(xué)生，這個(gè)時(shí)候是比較精細(xì)的動(dòng)作，可以讓孩子鍛煉身體，從而變成一個(gè)健康的學(xué)生。
二、加德納的多元智能理論的主要觀點(diǎn)有哪些
加德納的多元智能理論的主要觀點(diǎn)有：
1、人類(lèi)的智力應(yīng)該至少包括九種不同的相對(duì)獨(dú)立的智能類(lèi)型， 每一種類(lèi)型都是一個(gè)獨(dú)立的功能系統(tǒng)，但是各種系統(tǒng)可以相互作用，從而產(chǎn)生整體的智力活動(dòng)。
2、智能類(lèi)型：言語(yǔ)一語(yǔ)言智能;音樂(lè)一節(jié)奏智能;邏輯一數(shù)理智能；視覺(jué)一空間智能;肢 體一動(dòng)覺(jué)智能，自知一內(nèi)省智能，交往一交流智能，自然觀察智能，存在智能廠 。
3、教育啟示：樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生多元智能為目標(biāo)的課程改革觀;樹(shù)立以學(xué)生為本的學(xué)生觀， 樹(shù)立因材施教的教學(xué)觀，樹(shù)立多元?jiǎng)討B(tài)的評(píng)價(jià)觀，樹(shù)立新型的教師觀。
多元智能理論概念
1、多元智能理論是由美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育學(xué)家加德納博士于1983年系統(tǒng)的提出的人類(lèi)智能結(jié)構(gòu)理論。這一理論認(rèn)為，智能是一種創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力的體現(xiàn)，而智能本身是多元化的，每個(gè)人身上都存在著很多種類(lèi)型的智能，包括語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂(lè)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、認(rèn)識(shí)自然智能。
2、傳統(tǒng)的智力定義是以語(yǔ)言能力和抽象邏輯思維能力為核心和衡量水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，但是這種觀念過(guò)分強(qiáng)調(diào)了腦力的存在與重要性。忽略了對(duì)人的發(fā)展具有同等重要的其他方面，比如音樂(lè)、空間感知、肢體動(dòng)作及人際交往等方面。因此，無(wú)法全面的反應(yīng)學(xué)生的能力。
3、而多元智能理論則認(rèn)為，每一種智能在人類(lèi)認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中都發(fā)揮著巨大的作用，具有同等的重要性。多元不是一個(gè)數(shù)字概念，而是開(kāi)放性的概念，個(gè)體到底有多少種智力是可以改變和探索的。
4、多元智能理論倡導(dǎo)彈性的、多因素組合的智力觀，這一理論認(rèn)為每個(gè)人的智力都有其獨(dú)特的表現(xiàn)方式，每一種智力也有不同的展現(xiàn)形式，所以很難找到一個(gè)適用于任何人的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，去評(píng)價(jià)和衡量一個(gè)人是否聰明。因此多元智能理論提倡全面的、多樣化的人才觀。
5、畢竟如今的社會(huì)發(fā)展需要多樣化層次化和結(jié)構(gòu)化的人才群體，只要教育的方法得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都能獲得某方面的專(zhuān)長(zhǎng)，成為某方面的人才。
希望文字工具網(wǎng)搜集的關(guān)于加德納的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。